Un grupo de investigadores conformado por el Dr. Luciano Román Medina, director de Posgrado e Investigación, el Dr. Octavio Sánchez Avilés, docente internacional (chileno) del programa de Especialización en Docencia de la Eduación Superior y del Diplomado en Metodología de la Investigación; Alexis Franco Benítez y Paola Beatriz Gaona Sosa, egresados de los programas de posgrado citados (investigadores inciantes), publicaron el artículo títulado Factores de éxito académico en escuelas de Latinoamérica: estudio de revisión sistemática en la revista Academo, de la Universidad Americana, Paraguay.
Según se lee en el resumen del artículo, el trabajo adoptó la metodología PRISMA 2020 e incluyó revisión de artículos en dos bases de datos de publicaciones científicas, con el empleo de ecuaciones de búsquedas. Los resultados identifican diversos factores de éxito académico que se agrupan en tres categorías principales: contexto escolar, aspectos socioeconómicos-familiares y factores personales-emocionales. El contexto escolar incluye los métodos de enseñanza, las condiciones laborales y formación de los docentes, la infraestructura institucional y la gestión u organización de las clases. En cambio, el factor socioeconómico-familiar abarca la formación de los padres, el apoyo familiar, la situación económica de las familias y la disponibilidad de recursos educativos en el hogar. Por otro lado, los factores personales-emocionales agrupan elementos como la motivación, la autorregulación del aprendizaje, el clima de aula o la interrelación entre compañeros de clase, las actitudes, la edad y la madurez, entre otros.
El artículo, además, incluye algunas recomendaciones dirigidas a autoridades educativas, directivos, docentes y padres de familia. En este contexto, los autores mencionan algunas líneas de acción como:
- Fortalecer a las escuelas, sobre todo, a aquellas que se encuentran en contextos geográficos y socioeconómicos desfavorecidos; dotarlas de mayor infraestructura, mejorar las condiciones laborales de los maestros y fortalecer su formación a través de capacitación continua. Asimismo, implementar en las instituciones educativas el trabajo colaborativo entre los maestros para propiciar lo que Álvarez y Sepúlveda (2024) denominan eficacia colectiva.
- Evitar la segregación escolar e implementar mecanismos para involucrar a las familias en la educación de los hijos, de tal manera a coadyuvar con la escuela y generar un entorno favorable para el éxito escolar (parentalidad positiva).
- Abordar los factores personales y emocionales de rendimiento a través de apoyo psicológico, programas y proyectos que favorezcan el desarrollo de la autonomía, la autorregulación, la autoestima, sobre todo, en periodos críticos y de transición como la adolescencia.
- Considerar la lengua materna de los estudiantes en el desarrollo de las clases, sobre todo en el caso de Paraguay, que se caracteriza por ser bilingüe, y donde además se hablan otros idiomas autóctonos no oficiales. Asimismo, fortalecer o ampliar la cobertura de la educación inicial, teniendo en cuenta que también es un factor que determina el rendimiento académico en los niveles superiores (Miranda y Treviño, 2020).
- Por último, es importante tener en cuenta el contexto, las realidades particulares de cada país, cada región y escuela antes de desplegar cualquier acción tendiente a favorecer el éxito escolar.
El artículo se ha publicado en modalidad abierta y está disponible para descargar en la página de la revista: visitar sitio.